Desde el 28 de marzo de 2025 cuando asume su cargo como directora General de Educación Inicial y Primara, Gabriela Salsamendi, al frente del equipo, tuvo como principal objetivo llevar adelante una gestión de puertas abiertas y de cercanía con los territorios en pos de una mejor escuela pública para todos.
Con el propósito de escuchar, de comunicar los principales lineamientos estratégicos de esta administración y de llevar adelante una gestión conjunta y de apoyo entre los principales referentes en territorio, Salsamendi recorrió en estos meses, casi 20.000 kilómetros, estuvo en los 19 departamentos y visitó escuelas en cada una de las localidades a las que llegó. En el marco de estas recorridas mantuvo 23 reuniones con funcionarios e integrantes de cada una de las jurisdicciones de las Inspecciones Departamentales, dialogó con maestros, directores de escuelas y fue recibida por las autoridades en las intendencias municipales.
Realizar las giras por el interior y conocer de forma directa la realidad, singularidad e inquietudes de cada una de las jurisdicciones del país fue uno de sus principales compromisos al asumir y así lo hizo. Estos encuentros, además, permitieron intercambiar visiones acerca de las necesidades y demandas y poder contar los principales temas de agenda en los que esta gestión puso especial énfasis, como lo son la ampliación de tiempo educativo, la universalización de Inicial 3 años y la formación y capacitación de funcionarios docentes y no docentes. El espíritu de estas recorridas buscó reafirmar tres ejes fundamentales: participación, confianza y construcción colectiva.
Gabriela Salsamendi indicó que estos espacios “fueron muy valorados por las personas. Principalmente, hubo mucho agradecimiento por llegar hasta cada lugar y, sobre todo, por la horizontalidad”. Destacó especialmente estos recorridos porque permitieron conocer la realidad de cada departamento de una manera más cercana, “sabíamos que ir a los territorios iba a ser valioso”, explicó Salsamendi, sobre todo por la amplitud de estos intercambios y el respeto en el que se dieron. “El valor radica, principalmente, en recorrer los territorios con mucha escucha y tener la apertura suficiente como para poder generar espacios de intercambio”. afirmó.
Acerca de esta forma de hacer gestión desde el territorio impulsada desde su dirección junto a la subdirectora Selva Pérez, explicó que nace del convencimiento de que “la gestión debe darse en clave participativa, impulsando la verdadera autonomía de los centros educativos”, sobre la base de que “la escuela debe ser capaz de pensarse a sí misma. Hay nuevas formas de hacer escuela y también buscamos promover esas dinámicas que ya se están desarrollando de forma muy positiva en algunos centros educativos”, dijo Salsamendi, “siempre con la centralidad puesta en el estudiante”, agregó. “La centralidad del acto educativo tiene que estar en la escuela y, para eso, es necesario generar los espacios para que los colectivos docentes se puedan juntar, pensar, discutir y reflexionar”, sostuvo.
El trabajo interinstitucional y colaborativo con los referentes en cada zona es algo también prioritario en lo que se ha venido trabajando profundamente. En ese sentido es que se llevaron a cabo reuniones con los intendentes y funcionarios departamentales “para ver posibles articulaciones entre la escuela y la gestión local. Analizar así posibilidades de apoyo” explicó Salsamendi, siempre buscando fortalecer la escuela pública, la labor de las maestras y maestros y el bienestar de los niños y niñas que concurren a cada institución. “Interacciones que pueden ser con la intendencia, los municipios o, incluso, con un club de niños que esté cerca de la escuela”, subrayó Salsamendi.
Metas y desafíos con la escuela como centro
La directora general contó que en estos meses de gestión al frente de la Educación Inicial y Primaria se enfocó fuertemente en ordenar muchas situaciones que requerían atención, encontrar soluciones a algunas cuestiones fundamentales y, sobre todo, se puso mucho interés en agilizar algunos flujos de trabajo para hacer más eficientes algunas decisiones.
Destacó, asimismo, como prioridad el fortalecimiento de los dispositivos de acompañamiento pedagógico y de supervisión con anclaje territorial, “tanto a través del trabajo de maestros comunitarios y articuladores en las escuelas como mediante la creación de cargos de maestros itinerantes. Se trata de demandas que surgieron de manera reiterada en las giras realizadas”, explicó Salsamendi.
Por otra parte describió que en este período se llevó adelante —a través de comisiones de trabajo— una revisión de los marcos curriculares y de los programas, con el objetivo de que el resultado de esos espacios sirva de insumo para el Codicen.
La información que se recogió en las giras también será considerada y formará parte de un documento y diagnóstico que se difundirá entre febrero y marzo de 2026, que incluye, además, los lineamientos estratégicos de la política educativa para este quinquenio.
Resaltó como otro ítem relevante el trabajo que se viene realizando para reducir las inasistencias a través de campañas de difusión masiva, monitoreo y seguimiento con la plataforma GURÍ, así como los dispositivos de revinculación, gracias al trabajo interdisciplinario con el Mides y otras organizaciones.
Destacó asimismo la recategorización de las escuelas A, B y C, y la de los quintiles en las escuelas, como dos grandes avances logrados en este 2025.
En resumen, Salsamendi señaló: “creo que cumplimos, en estos meses, todo lo que nos propusimos en marzo. La universalización de 3 con la hoja de ruta está en marcha y a tiempo, con una articulación muy virtuosa con INAU. La planificación de la ampliación del tiempo educativo también se viene haciendo de una manera muy adecuada, incluso, creo que vamos a llegar antes a los tiempos que nos planteamos”. En ese sentido, anunció que para el 2026 está prevista la transformación de quince centros educativos, lo que definió como “un hito porque nunca se transformaron tantos juntos, hay de tiempo completo, tiempo extendido, de tiempos pedagógicos ampliados y jardines de infantes de jornadas completa”, indicó.
En definitiva, el principal desafío para los próximos años de gestión es continuar por el camino de seguir escuchando a los protagonistas en territorio. “No me imagino otra forma de hacer”, reflexionó la directora general. “Cuando uno pasa raya hay un montón de luces verdes, todavía hay luces rojas y amarillas por las que tendremos que seguir trabajando.”, finalizó Salsamendi y confirmó el compromiso asumido de cara al futuro para construir la escuela pública que el país necesita.
